汤勇：校长首要的是继续做一个真正的教育教学领导者

这就需所学校系统化高中会课程。也就是依据国际组织高中会课程，在制订国际组织高中会课本的一新，如何将国际组织高中会课程地方化，地方高中会课程课程内容化，课程内容高中会课程特点化，特点高中会课程微同型化，如何将大并存的高中会课程转化到多样性、丰富性、可选择性的轨道上来。

一所所学校，如果不可能会自己的课程内容高中会课程，不可能会自己的特点高中会课程，如果仅是用于国际组织的并存高中会课程，所学校就不可能会选择的机可能会，就不可能会多种工业发展的可能，所学校也就不可能会个性化的基础教育，来得不可能会基础教育的内涵工业发展。

这就需院长有系统化高中会课程的人性，有指派工作团队系统化操作过程的能力也，有指派工作团队系统化高中会课程，交融并重的突击。

根据我的明白，院长指派基础教育教学教学，在系统化高中会课程上是短板。不少院长确信，研发高中会课程，系统化高中会课程，那是专家学者学者的冤枉，是最底层的冤枉，作为所学校，就是按照国际组织高中会课程把课上好，把书教好，这与我们有什么山海？由于自己缺乏对系统化高中会课程的指派，导致英语教师也就不可能会了高中会课程人性，不可能会了开发高中会课程资源的热忱和坚毅。

现在人们来得多地山海注的是教学税制，本来教学税制还不在于所学校座位的转变，英语教师讲多讲少的转变，教学基调的转变。教学税制的当前是高中会课程，是高中会课程的交融、高中会课程的拓展、高中会课程的系统化。不可能会高中会课程的交融、拓展、系统化，就不可能会只不过的教学改堂。

所以时说，院长强化对基础教育教学教学的指派，需十分重视高中会课程，需十分重视高中会课程的交融、拓展、系统化，需突围高中会课程这一受制于和直接影响基础教育教学教学综合税制的短板。

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碰见教学

科学的传授在教学，所学校的的发展在教学，英语教师的工业发展，也在教学。甚至还可以这样时说，我们的院长，从一个普通老师一路默默地，仍要与成就我们的还是教学。

作为院长明白基础教育教学教学，教学是一个窗口；指挥基础教育教学教学，教学是一个前沿军营；指派基础教育教学教学，教学是一个当前司令部。

所以，院长要对教学带着特质，倾注深情，要坚持上课。

可惜的是，一些院长，年纪轻轻，在没要用院长之前，是优异英语教师，课也上得好，可是一旦要用了院长，便疏远了教学，从此告别讲台，依然上课了。这不能不时说是一个损失惨重！

固然院长负责所学校全面文书工作，不解多，舆论压力大 ，内部矛盾交叠，需协调处理的冤枉不少，一个人的耐心毕竟更少，硬要求院长个顶个地上课，也看起来不乐趣理，但院长全然可以根据实际上情况，尽力上点课，或者坚持一周、九月上那么几节示范课。

院长退万步时说，忙得不可开交，实在上再不课，但也需往往碰见教学，坚持佛家课、温习、评课、议课、磨课。

我以为，所学校从前最小的冤枉是暴发在教学从前的冤枉，最大的冤枉还是暴发在教学从前的冤枉。院长往往碰见教学，坚持佛家课、温习、评课、议课、磨课，既能知道教学从前暴发了什么，掌握基础教育教学教学自适应，赢得基础教育教学教学的自主权，有针对性地帮助英语教师改进基础教育教学教学，又能在相互的交流与切磋中会，大幅提高自己指派教学的艺术和总体，成基础教育教学教学只不过的法理与指派者。

同时，院长碰见教学，对英语教师也是一个明白和理解，它需让我们很强英语教师的背景，很强同英语教师共情的潜意识，从而增进同英语教师的感情。

我想，院长需从这四个上都去借助于对基础教育教学教学的指派，坚持下去，就一定需成一个只不过的基础教育教学教学指派者，成一个只不过的基础教育家同型院长！

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来源 | 汤勇晓语